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老师们最缺失的不是教学的技能技巧，而是思想与批判性思维。

教育无处不在，每个角落里都可能有教育的气息，教育的味道和教育的力量。

改革后新加坡的教育削弱了评估的比重，给教师和学生留下充足的时间与空间进行更有意义的教与学活动。

管理和领导，其实是两种完全不同的事情。

他们遇到的一切，你们都遇到了，但你们没有抱怨，依然保持理想和追求，这就是一种纯净的情怀。

每一次击掌只是一瞬间，但引发的故事却是绵长的，激发的思考也是长远的。

作为校长，很重要的就是唤醒老师的创造力，以未来召唤他们的创造。

有温度，才会有生命力。因为有温度的背后是合乎人性的，是顺乎民意的，是尊重个性的。——赵群筠

这是一所回归生活世界的学校。

在当前，各个行业重新强调“工匠精神”，教育行业也不例外。教师需要重拾工匠精神，工作中踏踏实实地备课，认认真真地上课，勤勤恳恳地为学生付出。工匠精神应该是每位教师追求的目标，把自己的业务做到精益求精。 在此分享这篇文章，看看教育名家、清华大学附小窦桂梅校长是如何理解和阐述教师成长所必需的“工匠精神”的。

教育其实就是一个理解的过程。我们每个人，不管是陌生人、还是熟悉的，不管是年长的（如老师）还是年少的（如学生），都应该进入彼此的世界，了解他人的“视野”，从而相互理解，自我理解，让人真正走向生命的认识过程……

课堂需要结束“教书”，走进“用书教”，给每一个有差异的学生设置“伸出手来够不到，跳起来能够得着”的目标。